Förderkonzept für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I mit besonderen Schwierigkeiten beim Lesen und Rechtschreiben

1. Vorwort der Schule
Jeder Schüler und jede Schülerin hat das Recht auf individuelle Förderung. Dieser
Festlegung des § 1 des NRW-Schulgesetzes fühlt sich die IGIS Köln in besonderer Weise
verpflichtet. Kollegium und Schulleitung verstehen hierunter sowohl die Forderung
begabter und lernstarker Schülerinnen und Schüler als auch die Unterstützung von
Kindern und Jugendlichen mit Lernschwierigkeiten. Ein Teil unserer Schülerschaft hat mit
besonderen Problemen beim Erlernen der Schriftsprache zu kämpfen. Für sie stellt das
flüssige Lesen oder das regelgerechte Schreiben eine große Hürde dar, die nur mit
erheblicher Anstrengung überwunden werden kann. Um diesen Schülerinnen und
Schülern zu helfen, hat die IGIS Köln ein umfassendes und systematisch entwickeltes
Maßnahmenpaket geschnürt, das im Folgenden ausführlich dargestellt wird.

2. Einleitung
Die igis Köln folgt selbstverständlich der schulrechtlichen Vorgabe, dass alle
Schülerinnen und Schüler, die besondere Schwierigkeiten haben, unter die Regelungen
des sog. ‚LRS-Erlasses’ fallen. Diese Schülergruppe wird also bei uns besonders
gefördert, erhält bei Klassenarbeiten bei Bedarf einen Nachteilsausgleich und ihre
Rechtschreibleistungen werden nicht bewertet. Wie festgestellt wird, wer unter den Erlass
fällt, ist im Kapitel ‚Feststellung der LRS’ geregelt.

3. Rechtliche Grundlagen
Für die Fragen, wie die Schulen in NRW mit lese- und rechtschreibschwachen Kindern
und Jugendlichen umgehen sollen, liegt eine Reihe von schulrechtlich relevanten
Vorgaben und Hinweisen vor. Wir halten es für wichtig, dass alle am Bildungs- und
Erziehungsprozess Beteiligten die Regelungen kennen und umsetzen. Manche der
Vorgaben sind eindeutig, andere hingegen lassen Spielräume offen. Unser Konzept soll
dazu beitragen, einerseits die Pflichten und Rechte aller Mitwirkenden eindeutig
darzustellen. Weiterhin soll verdeutlicht werden, wie die IGIS Köln die in den rechtlichen
Vorgaben eröffneten Spielräume ausfüllt.
Die wichtigsten rechtlichen Vorgaben sind:
• sog. LRS-Erlass, Bass 14-01
• Schulgesetz NRW § 1
• Schulgesetz NRW § 2 Absatz 4
• Das Recht auf Nachteilsausgleich leitet sich aus folgenden Gesetzen ab:
Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland Artikel 3 Absatz 3, SGB IX § 126
Absatz 1, UN-Behindertenrechtskonvention der Vereinten Nationen Artikel 24
Absatz 2
• die jeweilige Ausbildungs- und Prüfungsordnung für NRW
• „Arbeitshilfen: Gewährung von Nachteilsausgleichen für Schülerinnen und Schüler
mit Behinderung, Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung und / oder
besonderen Auffälligkeiten“ - für die jeweiligen Schulstufen - veröffentlicht im
Bildungsportal des Landes NRW

4. Feststellung der LRS
Es ist unsere Aufgabe festzustellen, welche Schülerinnen und Schüler besondere
Schwierigkeiten im Erlernen des Lesens oder Rechtschreibens haben. Von daher stellt bei
uns die Deutschlehrkraft und die jeweilige Förderlehrkraft gemeinsam mit dem LRSBeauftragten
fest, welche Kinder betroffen sind. In der 5. Klasse nehmen wir uns dafür
das 1. Quartal Zeit und in der 1. Quartalskonferenz wird von der Deutschfachkraft
festgelegt, welche Kinder besondere Schwierigkeiten im Erlernen des Lesens oder der
Rechtschreibung haben und damit unter den LRS-Erlass fallen. Der LRS-Beauftragte ist
bei den 1. Quartalskonferenzen im 5. Jahrgang in beratender Funktion anwesend. Bei
Schülern und Schülerinnen höherer Jahrgänge, die im Vorjahr unter den LRS-Erlass fielen,
wird in der Quartalskonferenz beraten, ob dies beibehalten werden soll. Die Entscheidung
dazu trifft die Deutschlehrkraft. Das entscheidende Kriterium ist, dass die Lese- und/oder
die Rechtschreibung mindestens drei Monate lang den Anforderungen nicht genügen
(LRS-Erlass), d.h. also mit ‚mangelhaft‘ oder gar ‚ungenügend‘ bewertet würden. Es geht
bei der Bestimmung der Zielgruppe also nicht um eine psychologische oder medizinische
Diagnose, die im übrigen von den Lehrkräften auch gar nicht gestellt werden dürfte und
könnte. Die Durchführung eines sogenannten LRS-Tests durch die Schule ist nicht
vorgeschrieben, jedoch haben wir erkannt, dass ein solcher sinnvoll ist, um Betroffene
frühzeitig zu erkennen. Die Vorlage eines Attests durch die Erziehungsberechtigten sieht
der Erlass nicht vor. Jedoch kann es in Einzelfällen sinnvoll sein, den
Erziehungsberechtigten anzuraten, den Facharzt aufzusuchen, um dort eine Testung
vornehmen zu lassen.
Das Feststellungsverfahren sieht an unserer Schule wie folgt aus:
- Durchführung der Münsteraner Rechtschreibanalyse zu Beginn des Schuljahres
für die gesamte Jahrgangsstufe 5 sowie für bisher betroffene Schüler und
Schülerinnen in den höheren Jahrgängen; anschließende Besprechung der
Ergebnisse durch die Deutschfachkräfte, die Förderlehrkräfte sowie den LRSBeauftragten
- Beobachtung und Prüfung der Rechtschreibleistungen aller Schüler innerhalb des
1. Quartals, auch in den Fremdsprachen
- Beobachtung des Arbeits- und Sozialverhaltens und der Lernmotivation
- Erfassung des aktuellen Leistungsstands in Deutsch und den Fremdsprachen,
Vergleich mit den anderen Fächern
- Einbeziehung ggf. vorhandener externer Gutachten
- Überprüfung der Grundschulakte und des Grundschulzeugnisses auf lrs-relevante
Hinweise (gilt nur für den 5. Jahrgang)

5. Förderung
Grundlage für die Fördermaßnahmen an der igis sind vor allem die Vorgaben des sog.
LRS-Erlasses. Eine Lese- und Rechtschreibförderung findet im Fach Deutsch und den
Fremdsprachen im Rahmen des Klassenverbands durch differenzierte Aufgaben und
Übungen statt, die im Fachunterricht oder in der Lernzeit erledigt werden. Außerdem
bieten wir eine AG an, in der betroffene Kinder lernen, ihre Schwierigkeiten zu
überwinden. Neben den Maßnahmen der inneren Differenzierung achten wir auch auf den
Abbau von Hürden, beispielsweise bei der Textformatierung (größerer Zeilen- und
Zeichenabstand, lrs-freundlicher Schriftsatz, Verzicht auf Überfrachtung der Arbeitsblätter
usw.). Der Erfolg der Fördermaßnahmen wird jährlich mit der Münsteraner
Rechtschreibanalyse überprüft.
Auch wenn die LRS-Förderung vornehmlich in Deutsch und den Fremdsprachen
durchgeführt wird, sehen es alle Lehrkräfte der IGIS als ihre Aufgabe an, lese- und
rechtschreibschwache Kinder besonders zu fördern. Neben der Verbesserung der
Rechtschreib- und Leseleistung unterstützen die Lehrkräfte aller Fächer die betroffenen
Schülerinnen und Schüler dabei,
• Selbstvertrauen (wieder) aufzubauen
• Begleiterscheinungen wie z.B. Verzweiflung, Frustration, Schulangst, Prüfungsangst und
Stress abzubauen
• sich ihrer Stärken bewusst zu werden und ihre Resilienz zu fördern
• Schule als Ort zu erleben, an dem sie sich wohl fühlen und ernst genommen werden
Sollten wir erkennen, dass die schulischen Maßnahmen allein nicht ausreichen, suchen
wir den Kontakt zu den Erziehungsberechtigten, um zu besprechen, welche
außerschulischen Fördermaßnahmen in Frage kommen.

6. Nachteilsausgleich und Notenschutz
Die igis folgt im Rahmen der Leistungsmessung den entsprechenden Vorgaben des sog.
LRS-Erlasses, der für lese- und rechtschreibschwache Schülerinnen und Schüler zwei
besondere Regelungen vorsieht, den Nachteilsausgleich und ein Abweichen von den
Grundsätzen der Leistungsbewertung (den sog. Notenschutz).
Schülerinnen und Schülern, die trotz Förderung weiterhin besondere Schwierigkeiten mit
dem Lesen oder der Rechtschreibung haben und somit unter den Erlass fallen, wird an
der IGIS bei Bedarf ein Nachteilsausgleich (NA) gewährt. Damit soll eine
Chancengleichheit bei der Leistungsmessung hergestellt werden. Die Art des
Nachteilsausgleichs wird individuell auf die betroffene Person abgestimmt. Als Prinzip gilt,
dass der NA so gestaltet sein muss, dass der individuelle Nachteil auch tatsächlich
ausgeglichen wird. Der NA kann auf verschiedene Weisen umgesetzt werden, z.B. durch
eine Zeitverlängerung, durch die Benutzung eines Laptops, durch eine besonders
geeignete Formatierung von Texten usw. Bei der Entscheidung, welcher Nachteilsausgleich
angemessen ist, sind die Lehrkräfte auf die unterstützende Beratung der
Erziehungsberechtigten angewiesen.
Der Nachteilsausgleich wird in allen Fächern bei schriftlichen Übungen (Lernzielkontrollen,
Vokabeltests usw.) und bei Klassenarbeiten gewährt. Dies betrifft wegen der
Textaufgaben auch das Fach Mathematik.
Die zweite per Erlass vorgesehene Maßnahme ist der sog. Notenschutz.
Dementsprechend wird die Rechtschreibleistung bei der Bewertung von Tests und
Klassenarbeiten nicht berücksichtigt. Dies gilt für alle Fächer.

7. Zeugnisse
Im Zeugnis werden die Lese- und Rechschreibleistungen zurückhaltend gewichtet. Die
Gewährung eines Nachteilsausgleich wird in keinem Fall auf dem Zeugnis vermerkt. Bei
engen Entscheidungen über Erteilung von Abschlüssen geben die Rechtschreibleistungen
nicht den Ausschlag.

8. Kommunikation und Kooperation
Ein ganz wichtiger Schlüssel zum Erfolg ist für uns der Austausch und die
Zusammenarbeit mit allen Beteiligten, d.h. mit Kolleginnen und Kollegen, Schülerinnen
und Schülern, Eltern und ggf. außerschulischen Therapeuten bzw. Therapeutinnen.
Gespräche mit allen Beteiligten finden nach Bedarf statt und dienen dazu, ein
gemeinsames Vorgehen zu planen. Falls die Schülerin oder der Schüler sich in einer
außerschulischen Therapie befindet, ist es uns hinsichtlich einer optimalen Förderung
wichtig, eine Verzahnung von Therapie und Unterricht stattfinden zu lassen. Damit wir
dies umsetzen und anwenden können, ist eine Schweigepflichtentbindung durch die
Erziehungsberechtigten erforderlich.
Die Gespräche dienen dazu, ein verbindliches Förderkonzept zu erstellen und einen
geeigneten Nachteilsausgleich festzulegen. Dieser Nachteilsausgleich ist für alle
Lehrkräfte verbindlich. Von daher ist die Kommunikation mit den Kolleginnen und
Kollegen unerlässlich. Wird bei einem Schüler oder einer Schülerin eine LRS im Sinne des
Erlasses in der Quartalskonferenz festgelegt, werden bei dieser Gelegenheit auch der
Notenschutz und die Art des Nachteilsausgleichs festhalten.
Immer zu Beginn des Schuljahrs überprüft die Schule, ob die Fördermaßnahmen und der
Nachteilsausgleich angepasst werden müssen. Dies erfolgt bei uns auch ggf. in
Absprache mit außerschulischen Therapeuten. Die Gespräche werden protokolliert.
Für uns ist es wichtig, den Eltern Rückmeldungen zu geben und mit ihnen im Gespräch
zu bleiben, um so Vertrauen aufzubauen.

9. Fortbildung
Die Lehrkräfte der igis nehmen an verschiedenen Fortbildungsveranstaltungen teil, um
zur Entwicklung und Umsetzung des LRS-Förderkonzepts beizutragen. Auch in Zukunft
werden vor allem die Deutsch- und Fremdsprachenlehrkräfte ihre Kompetenzen im
Umgang mit lese- und rechtschreibschwachen Kindern und Jugendlichen weiter
verbessern.